作為一個(gè)拓展訓(xùn)練師，*渴望的無疑是經(jīng)過你的演繹能夠到達(dá)杰出的拓展訓(xùn)練作用，而杰出的拓展訓(xùn)練作用往往和拓展訓(xùn)練空氣有著嚴(yán)密的關(guān)系。于是，怎么營(yíng)建杰出的拓展訓(xùn)練空氣就成為一個(gè)優(yōu)異拓展訓(xùn)練師的重要課題。

　　要真實(shí)處理拓展訓(xùn)練空氣問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

　　考慮一：拓展訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)的“冰”來自哪里?

　　以企業(yè)內(nèi)訓(xùn)為例，拓展訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)的冰究竟來自哪里?

　　**、來自企業(yè)自身

　　1、假如，企業(yè)組織相關(guān)人員進(jìn)行拓展訓(xùn)練僅僅人力資源辦理部分年度工作走過場(chǎng)的方案罷了，那么在課程組織等各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)和學(xué)員實(shí)踐需求脫節(jié)，然后形成這樣的拓展訓(xùn)練僅僅留于方式的完成任務(wù)。

　　2、不同的企業(yè)性質(zhì)和文化差異，也是形成拓展訓(xùn)練空氣差異的重要方面。咱們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)常見現(xiàn)象，歐美企業(yè)的拓展訓(xùn)練氣氛相對(duì)于日韓企業(yè)要活潑許多;國(guó)營(yíng)企業(yè)則會(huì)相對(duì)煩悶和壓抑許多;而私營(yíng)企業(yè)則往往和老板的特性差異表現(xiàn)的更是多樣化。

　　3、企業(yè)功能辦理部分對(duì)參訓(xùn)學(xué)員來自部分的業(yè)務(wù)和辦理現(xiàn)狀的不熟悉導(dǎo)致的拓展訓(xùn)練需求和實(shí)踐需求的不符合，導(dǎo)致各自期望值的落差。

　　4、拓展訓(xùn)練受眾**性的缺失，導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員層級(jí)疊加參訓(xùn)而嚴(yán)重破壞現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

　　第二、拓展訓(xùn)練內(nèi)容和拓展訓(xùn)練師的歸納才能

　　1、拓展訓(xùn)練師沒有和受訓(xùn)企業(yè)充沛的課前交流，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練需求不明和關(guān)注點(diǎn)的差異，進(jìn)而課程主題、內(nèi)容和需求的不匹配。

　　2、拓展訓(xùn)練師自身的工作閱歷缺乏，無法真實(shí)了解受訓(xùn)企業(yè)的工作布景、企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)辦理中可能的問題，導(dǎo)致無法找到和學(xué)員的共鳴點(diǎn)。

　　3、課程設(shè)置和演繹的才能缺乏，導(dǎo)致課程無法真實(shí)激起學(xué)員的學(xué)習(xí)志愿和實(shí)操價(jià)值的有用表現(xiàn)。

　　4、拓展訓(xùn)練師的工作操行缺失，使學(xué)員對(duì)講師失掉應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。

　　5、沒有滿意的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變才能，當(dāng)拓展訓(xùn)練空氣問題發(fā)生時(shí)無法做必要的應(yīng)對(duì)和調(diào)整以改進(jìn)和引導(dǎo)。例如學(xué)員的年紀(jì)差、職位差、受訓(xùn)閱歷差異該怎么調(diào)整和應(yīng)對(duì)等。

　　第三、拓展訓(xùn)練場(chǎng)所、設(shè)備及環(huán)境

　　1、企業(yè)因預(yù)算、工作需要、時(shí)刻組織等各個(gè)方面要素，拓展訓(xùn)練場(chǎng)所的組織地址不恰當(dāng)。

　　2、拓展訓(xùn)練設(shè)備不完善，導(dǎo)致講師演繹過程中的必備設(shè)備無法滿意而影響課程出現(xiàn)和亮點(diǎn)的折損或缺失。

　　3、對(duì)拓展訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)可能的突發(fā)狀況沒有合理的應(yīng)急辦法和預(yù)案。

　　第四、來自參訓(xùn)學(xué)員

　　1、學(xué)員的參訓(xùn)志愿不強(qiáng)，導(dǎo)致的旁觀者心態(tài)或氣氛破壞者行為的發(fā)生。

　　2、學(xué)員特性的差異化，導(dǎo)致局面的尷尬或失控。

　　3、地域差異導(dǎo)致的學(xué)員心態(tài)的差異和必定的影響。

　　考慮二：怎么消融拓展訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)的“冰”?

　　因?yàn)?ldquo;冰”的可能存在，所以必定會(huì)有消融的要求和技巧。那么，怎么才能有用融冰呢?

　　1、首先，依據(jù)自我狀況、企業(yè)狀況、學(xué)員狀況和其他相關(guān)資訊，合理有用預(yù)估和判別本次課程可能的“冰”是什么?

　　2、其次，是要判別這些“冰”的厚度和強(qiáng)度，擬定預(yù)案和滿意的心理準(zhǔn)備。

　　3、充沛了解“破冰”和“凍結(jié)”的本質(zhì)區(qū)別。

　　4、“破冰”：能夠部分或線性化解必定的空氣僵局，耗時(shí)相對(duì)較短;

　　“凍結(jié)”：則是全體化解空氣僵局的有用手段，但耗時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)。

　　5、審勢(shì)度勢(shì)，主張“破冰”與“凍結(jié)”有機(jī)結(jié)合，讓“堅(jiān)冰”遠(yuǎn)離你。

　　沒有杰出的拓展訓(xùn)練空氣就不會(huì)有預(yù)期的拓展訓(xùn)練作用;

　　破冰，從拓展訓(xùn)練開始前進(jìn)行。破冰，僅僅擊碎了冰層;凍結(jié)，才是除冰的要害!內(nèi)燃外烤，才能讓溫度升的更快;真實(shí)凍結(jié)，讓拓展訓(xùn)練講堂更為精彩!